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看点 不同阶层出身的孩子,能力差在哪里?下文作者认为,主要在于两者的知识面的差距大。社会经济地位高的家庭,带孩子游历四方、增长见识,而这些一切的阅读、游历活动,其实都在为孩子增加词汇量和背景知识。相比之下,低社会经济地位的家庭,孩子自然放养居多,又缺乏足够的认知刺激,因而背景知识少。 这就导致,刚入学的时候,两个阶层的孩子,在背景知识上就已经存在鸿沟
' i, |7 Q% v, a$ @% f* ~ | 子非鱼 编辑丨李臻
" u$ P% C. m) T$ M" k+ h贫困阶层和中产及以上阶层孩子,在进入幼儿园伊始,就已经存在认知差距,而这个差距,还会越来越大。也就是说,穷孩子成绩越来越差,富孩子成绩越来越好。
. E: a8 ~* n( u# F( F那么到底是为什么,导致了两者之间越来越大的差距?
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2 @1 E: U' R5 b; H% L$ P1 x3 p( I7 }为什么长期记忆中有背景知识、解答步骤很重要?以及背景知识,到底如何让穷孩子和富孩子的差距越来越大?《为什么学生不喜欢上学?》一书中,对这些问题作出了解答:
/ f9 d! y- D# J' h7 c* c- 穷孩子与富孩子的成绩差距之所以越来越大,主要在于两者的知识面(背景知识广度)差距大。
: }6 v$ q& {: }, Q; h - 背景知识是推理分析、独立思考的基础。
( R1 {, I3 |3 C) r) e5 A - 背景知识帮我们理解词汇、句子,为我们填补被省略的内容,替我们扩充脑容量(工作记忆空间),让模糊的信息变明晰,也让人记忆力更强。所以,基础越扎实的学生,总是越学越快、越学越多。) ^+ R5 R( g$ B
- 尽早帮孩子扩充背景知识的广度,能增强他们理解事物的深度,所以多读书是有用的。
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- D- _# _, L# `* I 接下来,我们一一分析。
6 l. n: X( q/ Y, r2 X' a“死记硬背”,真的是一无是处吗?" b, e% v* c& n6 K8 E
一提起中国教育,尤其是应试教育,人们通常都会先给予大大的吐槽,然后再承认它对普通家庭孩子的加持作用。
4 i( w4 a. p5 t" \) W2 L: t, c) X: {6 f而吐槽的内容,则大多都是死板、枯燥、机械,死记硬背、题海战术。总之,与西方中产及以上阶层中,注重独立思考、自主分析,并鼓励学生灵活创新的教育相比,民众对中国应试教育的不满,简直不要太多。. w- A- g: {! T! N; Z* v
吐槽应试教育的“死记硬背、题海战术”,似乎已经成了某一种政治正确,仿佛只有反对死记硬背、推崇独立思考,才是当代新人类的表现。 7 _$ _& G3 M" M% l" C+ W/ h# {
而且,还有越来越多家长认为,当今世界,知识更迭速度太快,而信息可得性也越来越强,想知道什么常识、知识,随手一查即可,而高级的思维能力,是查不到的,所以要少让孩子背诵和记忆,花更多时间去锻炼理解和独立思考的能力。 ; R0 S- B: [- k
但是,对背诵和记忆的不屑,以及认为“高级思维比事实性知识重要”的观点,实际上是错误的。
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0 i6 Z W; n: J5 _+ C$ K那么,这个观点到底错在哪儿? ! ?1 f4 ?4 j1 ?0 k2 o
其一,错在把“事实性知识的记忆”,与单纯忽略逻辑、意义和应用的“死记硬背”混为一谈。 7 w5 [. p* ]8 c! d. M$ T ~) m
如果一位老师说“全球变暖是一件非常不好的事情,你记住这个事实就行,不要问我为什么不好”,这就是单纯的死记硬背,它从不解释出处,不问逻辑,也不管应用。
3 h S2 m% _. K- Q4 G9 q而假如老师说,“全球变暖,会让极低冰雪融化,影响极低动物的生存,让海平面升高,威胁沿海居民的生活,还会导致干旱、冰冻等极端天气,影响所有人的生活状况”,这就是“事实性知识的记忆”,不仅告诉学生基本的知识,还会解释为什么、如何做。
" k( V) @$ W( p2 j3 I! {事实性知识,老师通常会要求学生背诵,考试中也往往以判断、选择、填空的形式呈现。很多家长,不仅仅吐槽单纯的死记硬背,还认为记忆事实性知识,也算是枉顾思考能力的死记硬背,这就算是误伤了。 ) l1 U! Q0 V; l: \
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0 R4 o. f8 V5 j/ V- Q0 h其二,错在不懂得“事实性知识的掌握,其实是与高级思维活动密不可分的”。 " a( O1 [* N7 |3 b$ f E \
过去三十年的研究和数据已经表明:缜密的思考,需要了解基本事实,而家长最关心的分析推理、批判性思维等思考技能,恰恰和事实性知识密切联系的。
/ \: Q, Q/ j b+ z7 D《为什么学生不喜欢上学?》的作者威林厄姆教授也说:“事实性知识要先于技能”。
2 ?# S$ Y4 o1 Z# U# ?. I2 K0 J( \所以,学生需要锻炼独立思考、分析推理的高级思维能力,但也绝不应该忽视事实性知识的掌握,甚至可以说,没有事实性知识做基础,就无法实现高级思考。 . [6 J& d2 ~! l- j# q
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. H& d# u0 S2 [6 `1 v* j* B; i基础好的学生,总是越学越快、越学越多* x/ ^6 j9 y9 M
一个人开始思考一件事物时,他当前的意识(工作记忆)中所用的信息,来自两个渠道:环境和长期记忆。
3 g$ j& @2 ]; |而如果环境给的信息不够,又想更好地理解、思考眼前的问题,就得更依赖于长期记忆中,是否有相关的记忆素材。
0 H: k7 l& t4 w K那么此时,长期记忆中素材丰富的人,往往就思考得更快、更高效。这也是背景知识的一大好处——帮助阅读理解。
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- 背景知识,帮我们理解词汇
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我们知道,读懂一段文字、一篇文章,最最基础的能力,应该是理解段落和文章中的词语。只有读懂词语,才能看懂句子,也就能分析出文章的中心含义,以及未明显表达出的东西。
( g- e9 ?! m' m8 ^2 J" X举个例子:$ v* \; x1 ~* f! g2 a, u0 l
“压力会导致儿童大脑中分泌高水平的皮质醇,而皮质醇是有毒的压力荷尔蒙,长期处于高水平,会影响儿童的认知、自控以及抗压能力”,这是一个事实性知识点。
' h2 v# D4 b6 C* N% P读过的人这段的人,在以后再次阅读包含“皮质醇”的文字时,自然能理解里面在说什么,而没读过的人,虽然“皮质醇”每个字都认识,但并不知道它是好是坏,也不了解它对人体有何影响。+ D% S3 T+ A$ H$ {9 I
而如果这段文字默认读者了解皮质醇,根本没解释什么是皮质醇,那么不具备这点事实性知识的人,自然也无法理解整段文字在说什么。
- Z4 p2 p; m" a3 m, A7 v0 A同样,“孩子在青春期阶段,大脑中髓磷脂的量,其实是增加的”这句话,如果你不了解“髓磷脂就是大脑白质,相当于信息高速公路,可以帮助信息传递更快,因而促进知识吸收”这个事实,那么你还有可能会认为,髓磷脂的增加是一件坏事。
7 W4 R6 p' e9 P. ~7 G5 @6 q如此一来,你对文字的理解程度,同样也打了折扣。
. D5 @5 H% s' r因此,阅读理解时,背景知识能帮助人理解词汇,又可以帮助人在大脑中填补被省略的信息。 7 p$ q+ w' o) h1 H7 f( T, T! x
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; X* l& v, R: x# _( a- 背景知识,帮我们扩充脑容量
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+ I/ p1 q& s) r" o4 [# j 不过,要想读懂文字的深意,光理解词汇,肯定不够,还需要理解词汇与词汇之间的逻辑、联系,因为阅读理解,依赖于组合文字中的要点,重点在组合。
, d. N2 x& q) o. }再举个例子。 * L( @4 k& |2 E" V$ |' T
考生A去某公司面试,考官让他对竞争对手公司来个SWOT分析,A当场就傻了眼,啥叫SWOT? 0 x9 }+ k( ? n! k
B考生也接到这道题,他当即就知道,这是让他做战略分析,于是在大脑中搜索出“S=Strengths,W=Weaknesses,O=Opportunities, T=Threats”,继而画了SWOT矩阵,分条论述、游刃有余。8 D0 V6 A+ C, {% v8 W2 H
A与B,当即高下立判。区别在于什么?+ q1 v& ~5 z" m" ]3 T" E
在于B拥有SWOT的背景知识,而且利用四个字母,将分析所需的分散要点合并起来,在大脑中按照“优势”、“劣势”、“机会”、“威胁”的逻辑分条整理,从而在工作记忆中储存了更多的内容。
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同样的道理,让你记忆几个字母:N B C D N F H P I,是不是很难记忆? x. N2 {$ X# A" K
但是同样这几个字母,我们做下合并:CNN、FBI、PHD,你是不是两秒就能记全?
9 I s. z- V6 v) _这就是信息的合并,就像是在整理房间时,按照物品的类别进行分类、打包。 4 P! j! j& ?& s7 @+ U7 f; q3 I4 [
而关于大脑的研究得出,信息如果能被合并,能在工作记忆中节省相当大的空间。但前提依然是,你的长期记忆中,需要有合适的事实性记忆。也就是说,你应该知道SWOT、CNN、FBI、PHD几个字母分别代表什么、如何理解,你的记忆才会有意义。
1 l- }+ v5 X! k2 H( p0 o所以,这里要说的是,在阅读理解时,了解足够多的背景知识,能帮你合并信息,为工作节省出更多空间,好让大脑有余力进行更多复杂思考,比如作者意图、中心含义。说白了,依然是让阅读理解变得更容易。 - ~1 V* I9 D( Z1 \
而这方面的促进,其实和一个人本身阅读能力高低关系不大,起到根本作用的,就是背景知识的多寡。
& [9 x5 c# j+ G, e一个实验可以证明这个道理:2 M6 ~5 {4 ]* U
在初中生中,选出一部分阅读能力高的学生,和一部分阅读能力低的学生,让他们阅读一篇关于半句棒球比赛的故事。
4 d% j3 z p+ ?而每一组学生中,都有对棒球了解很多和很少的学生。结果就是,无论是高能力组还是低能力组,都是棒球知识多的学生,对棒球故事理解更深。 3 W" T: h+ c- u2 O9 @! R% R
所以,是对棒球的知识,决定了他们对阅读材料的理解程度,而阅读能力远不如背景知识那般重要。 t' }4 a" q" C; @; {
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- 背景知识,让模糊的东西变清晰
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6 M1 z& k! _$ r/ Z0 @ { 这是什么意思呢? 先看一个实验。: J8 l3 t8 p# T' [( P
实验中,被试会读到一段文字: # n& b; b4 u: ?" v( Z$ `: z
步骤其实很简单。首先,你将物品分类摆放,当然数量不多的时候,就不用分类了。如果你因为机器不够需要去其他地方,这是下一步的事,否则你差不多就可以开始了。很重要的一点事,不能使用过度,也就是说,最好少量多次,而不是一次性放太多。 , I; k6 w& ^7 i( \% F
刚读完这段文字的你,也许和被试一样一头雾水:这到底在说什么?
# U; B$ {& z% N% A! ?我也敢打赌,十分钟后,你可能就不会记得文字中的多少细节了。 3 F9 P6 Z6 k8 w2 j8 o
而此时,如果我告诉你,这段文字的标题,其实是“洗衣服”,那么整个分类、“少量多次”等信息,是不是一下子就变得好理解了?我也相信,你会对这段文字记忆更多。 6 k& v! V) ]" y8 m% `6 S4 C" q' ]/ Q
在这段文字中,正因为你具备“洗衣服”的背景知识、相关经验,这段原本不明所以的文字,一下子就变得容易理解了,而你也不会将它理解为“烹饪、购物”等情境。7 @7 Q" k) s2 k) i+ Q/ U' A8 E
而没用洗衣机洗过衣服的人,理解力就会大打折扣。
& u! M- _4 r) z/ j: k所以,这就是说,阅读理解时,背景知识的掌握,可以让模棱两可的内容变明晰。
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现在可以稍作总结: - H& Z8 }% N- t2 X" M3 y- }
在阅读理解时,掌握足够丰富的背景知识,可以帮助你——
0 f% ]4 U [( A. y: q" N1.理解词汇;* O& ^- [) ?$ _: |7 Q
2. 自动填补被省略的信息;9 L. X) k8 i! Z6 A. \2 B
3. 合并相关要点,节省工作记忆空间,进行更多复杂思考;) L3 D. p( X( J
4. 让模糊的信息便清晰。) f' a! Z$ p5 [
而这种背景知识对阅读理解的促进,其实也能解释,我们在早前文章中说的两个理论——0 g/ M2 x3 I" i0 {# I& u, n
第一个,富孩子和穷孩子,在进入幼儿园的时候就存在认知差距,而这个差距会越来越大;
% y. E4 E$ B/ }5 F5 o P+ L6 ~第二个,穷孩子和富孩子,在四年级的时候,会在阅读、数据能力上存在悬殊差距,而这个差距,也同样会越拉越大。
3 S+ f4 Y$ R0 O- r; h, n; ]其中的原因,应该很好理解了。
6 V5 @% D* R( `) I2 i O8 k; {我们说过,父母学历高、收入的高社会经济地位家庭,图书多、资源广,父母陪伴孩子的时间更多,也更高效,父母更愿意与孩子交谈、阅读,带孩子游历四方、增长见识,而这些一切的阅读、游历活动,其实都在为孩子增加词汇量和背景知识。$ Z3 p7 x% v1 \" K
相比之下,低社会经济地位的家庭,父母偏向沉默,陪伴孩子的时间少,孩子自然放养居多,又缺乏足够的认知刺激,因而背景知识少。
2 u3 m1 ~2 A, \3 m2 e p这就导致,刚入学的时候,两个阶层的孩子,在背景知识上就已经存在鸿沟。 : g/ Z0 t9 N* k5 e1 G3 K
而小学阶段,4年级以前偏向认字、认词,4年级以后重在阅读理解,这时候,背景知识就开始派上用场。
; F3 J4 ~# k! O% u: e( n知识丰富、词汇量大的孩子,更能理解文章的词语、逻辑和被省略的信息,也更能够对零散信息进行合并,从而有余力进行抽象思考,低认知水平孩子眼中模糊的信息,在这些孩子眼中,便成为了明晰又易于理解的内容。* D+ X$ {8 w( Y! {0 g+ X
如此态势之下,差距越拉越大,理所当然。 基础好的学生,总是越学越快、越学越多。 0 S8 H% N0 ?$ T0 ]
而实际上,背景知识对阅读理解的加持,也并非是高阶层孩子学得好、学得快的唯一原因。另一个原因还有,事实性知识,能够帮人增强记忆。
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8 G' g5 ]+ |3 e$ J读得越多、记得越牢8 n* i& W7 w0 ^$ t
《为什么学生不喜欢上学?》书中提到,大脑很少进行全新思考,我们大多数时候的学习、生活,其实都在依赖以往的记忆、经验和习惯。 7 {% D0 `8 _* Y( q' W2 B
而既然每个人都有自己的长期记忆,那么为什么,有的人记得牢,有的人总是记忆不佳呢?
) @3 ]" l5 ~% R( ?其中一个原因,就是背景知识的多寡之分。
9 l7 @" p8 z" |; n/ o- @! i* \我们在本文上一节说,用洗衣机洗过衣服的人,应该会比没有过此类经验的人,对那段话的记忆更深刻一点。5 O* d# \! y) s: g" S
而还有一个实验就发现,即使没有过实际的行动经验,但如果仅仅是提前阅读过相关的知识,然后再去读同一主题的新文章,有过阅读的人,也会比没有过背景知识阅读的人,理解更深、更快,第二天能回忆起的内容,也要更多一些。
' i: g8 B0 r0 s( f$ c/ v3 C2 a7 I比如,A与B同样是不会做蛋糕的人,但A读过一本关于甜点烹饪的闲书,B没读过。
, i: I( x: e/ z( z- ]% I# o7 y在一次英语听力考试中,两个人都听到一段关于蛋糕烹饪过程的文字,里面包含“打发蛋白、翻拌蛋糕糊”等要点,A的记忆中有这些内容,而B丝毫不了解,那么A做起听力后面的题目,应该会比B更加轻松一些。如果你第二天询问这篇听力材料的内容,A肯定记得比B要多。 : c7 N8 e0 ]! o+ Q1 M7 t
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背景知识,能帮你将新的内容,与曾经读过、思考过的内容,联系起来,形成新的回忆,而第二天帮助你回忆起来的,就是这些新的联系。 - G# x% U- h7 c
这就是背景知识对理解、对记忆的促进作用。
/ D' H, q0 O0 Q& x, G% J经常读书的人可能就有这样的体会,我在A书中看到一个观点,当时不明所以,也就没当真读,但几天后,我又在B书中看到此观点的延伸内容,于是我立刻想到了A书中的内容,两者一联系,我彻底读懂了这个观点,而这个知识,也就成为了我长期记忆中的资源。 7 j8 T0 c: H6 ]) i+ r- ]/ ?8 \
读书就像是寻宝,乐趣无穷,背景知识,就像是在你大脑中埋下一个个宝藏,等待你在未来阅读中将其发掘。
7 g5 B+ S% V* `$ ], E& q* F. [而你发掘多少宝藏,则取决于你长期记忆中,到底有多少信息存量。 - X8 V/ d0 H( `7 Q+ G
最后的结果,就是知识越丰富的人,记忆内容越广博。8 E. w) |( b+ Y& l
这也就从另一个侧面,解释了穷孩子与富孩子差距越来越大的原因。
7 N; L* B4 z5 t& j' f不仅仅在金钱存在“穷者愈穷,富者愈富”的马太效应,知识上同样存在——智者愈智。
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: q1 D) I& _( I/ L9 E8 V而金钱的马太效应中,穷人与富人的差距在于财富,而财富并非那么好赚,穷人禀赋本来就少,要想追平富人,难度极其大,而相比之下,知识上的马太效应,还是比较容易弱化的。
9 R- l7 }$ e5 n( c3 @: K读万卷书——读各种各样的专业书籍,但也不放过有趣的闲书、有料的杂志、有立场的报纸;行万里路——在家门口的小花坛学习植物、昆虫,在街区外的博物馆体悟历史、艺术,也在不同的地区和国家,感受异域的政治、经济和文化。 ' {4 s4 |! o+ v% S7 u; h: J( }
所以,“读书无用论”,在这里看来就十分可笑了。 ' x1 d& N$ S6 F8 A" A
我们为什么要让孩子扩大阅读量? $ V% \! s8 J. L6 H+ q( f
因为读有价值的书,能增加人的背景知识,增强人的认知能力,促进人的记忆功力,让人越学越快、越学越轻松,从而有更强的能力进行推理分析、逻辑思考,也有更多的脑容量进行创新。 0 D: Z# _* W5 Z' ?1 z' [% e' Q5 d
别以为创新是凭空想象,创新,实际上是丰厚积累后,自然而然的呼之欲出。 ) r6 x, [8 H. w% [; h
这些都是有科学依据的事实,而“读书无用论”,只是底层戾气的粗暴发泄,和心怀不轨的上层,用来阻止底层努力的洗脑术,它又有什么依据? 3 J2 g* m* ~3 E/ s3 ~: w4 \( z5 g
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: o/ i- p7 H# i, e结语
/ o% L' F* W- M0 @+ W今天的文章,主要讲了“为什么掌握基础性、事实性的知识,要更加重要”。 & x6 e1 B @( V2 O! M$ {
明白了这一点,那么家长也就应该知道,要想让孩子学得更快更好更轻松,家长应该做到以下几点: ' W, [: h" V$ m
第一, 鼓励孩子增加阅读广度,接触各类知识,是一个非常不错的选择。4 R: ~. k8 `' ?$ i/ D& @
有研究证明,读大量“闲书”的人,一生会在各方面受益。所以,家长不要阻止孩子看所谓“课外书”,而“课外书”本身就是个伪命题,因为人如果光靠课本上的知识,而不具备“课外知识”,可能在复杂的社会中活不过三集。 5 o3 {6 G) D" L) O3 v ^+ h6 _' i) u
家长最好鼓励孩子读符合认知水平的书籍,因为太难的书,会挫伤愉悦感,太简单的书,读起来则昏昏欲睡。
% q6 P, J5 S) V( b1 j; y至于校中的核心课程,就需要阅读更多专业书籍,来增加理解的深度。2 Y& B# N6 ^4 m3 ^/ o5 R7 c5 w; W+ \
威林厄姆教授也建议,儿童的早期教育中,教授的概念应该少而精,而在后期的教育中,这些核心概念,就应该不停重复。 , a0 H$ B8 \8 X3 A' G1 `
第二, 知识体系在先,批判性思考在后。
7 V1 ]" I9 p; Z家长和老师,如果先让孩子了解学科基本常识,再问更加深度的问题,学生的积极性会更高,也不大可能因为答不出来而挫伤愉悦感。
! A$ z8 F% q6 g* U$ D3 o: O! s第三, 尽早开始。
3 O, w" E$ G1 m1 s3 L4 q& u我们说过了,幼儿园伊始,孩子们的差距就已经开始显现,而此后的差距,可能会越来越大。
& C+ j- d, K- D6 ~- _阅读、玩耍、聊天、旅行,都可以帮助孩子丰富背景知识,家长不要以为孩子小,就可以放任不管,也切勿认为,教育只是学校的任务,事实上,家庭才是重中之重。
' [% v4 Q" O8 d% ]% I H注:本文转载自“家长进化论”(ID:parentsup)高冷、严肃、名校控。与你一起,成长自己,成就孩子。* s+ o ] g/ X' N1 N5 ?$ U
美国奥数队总教练罗博深教授, F0 S) @/ P+ n" R4 [
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离开班还有8天
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