[四川招考制度改革解读]选课走班制将逐步扩展

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　制度改革推动教学方式改革 选课走班制将逐步扩展

　　四川新闻网成都4月20日讯(记者 陈淋)根据日前出台的《四川省深化考试招生制度改革实施方案》(以下简称《实施方案》)，从2021年开始，我省高考将实行“统考+选考”的3+3模式。这种新模式，将对现有高中教学模式带来哪些新挑战?分层教学、走班制是否将随着改革的深入逐渐扩展开来?

　　资阳市教育体育局副局长干劲表示，从客观现实来说，高考这个“指挥棒”极大地影响着高中教育教学，高中课程改革比义务教育阶段的课程改革推进得更为艰难。考试招生制度改革付诸实施后，整个基础教育课程改革将获得前所未有的环境条件。高中教育的基础性、选择性特质，必然要求体现为课程的全面性、丰富性、选择性。干劲建议，教育行政部门要组织指导高中学校积极顺应这一变化，切实破除文理分科思维，全面执行课程计划和课程标准，加强课程资源开发和建设，提高课程实施水平，更好地满足学生个性化、多样化学习的需要。学校要努力形成自已的课程体系，课程将成为学校的特色之一，建立学生选课的课程制度，生活与实践活动课程成为课程结构中的一部分，课程资源将面临结构性短缺(学科)、多样性短缺(宽度)、层次性短缺(深度)的重大挑战。

　　《实施方案》提出了“两依据一参考”的多元录取机制，即“基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价”，也可称为“基础+选择”模式。在绵阳市教育科学研究所所长龚林泉看来， 公平性、选择性、发展性是其三个特征。依据统一高考成绩是为了突出公平性，依据学业水平考试成绩是为了满足考生个体的选择性，参考学生综合素质评价是为了促进学生发展，让学生在高中阶段全面全程健康成长

　　谈影响：

　　推动教学方式改革 分层教学、选课走班制将扩展开来

　　干劲在平时工作调研中了解到，目前普通高中的最大问题是“同质化”、“千校一面”，无法为学生发展提供多种选择。他认为，这次改革要改变“一考定终身”的弊端，要求普通高中教育走向多样化、特色化，是必然趋势和结果。要推动学校管理方式的变革，改造学校组织架构，减少管理层级，从科层制到扁平化，建立教师、学生、家长参与管理的现代学校管理制度。在推动教学方式的变革上，从学科统一的教学到学科分层次教学，从必修课教学到选修课教学，从班级授课制到选课走班制，从单一的传统课堂教学到实践教学、社团教学等。“为此，教育行政部门要给予学校充分的办学自主权，支持学校办学模式和管理模式改革，鼓励学校多样化、特色化发展。”干劲提出建议。

　　龚林泉也表示，《实施方案》中，统一高考科目设置的语文、数学、外语，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。这与现行高考的差异在于，数学不再分文科数学和理科数学，考生的起点水平和接受能力的不同层次就显得更加明显;外语提供的两次考试机会，学生个体学习外语所耗时间的差异客观存在。从这两个角度讲，分层教学的教学组织形态呼之即出，传统单一的班级授课制遇到挑战。

　　他接着谈到，普通高中学业水平考试成绩既是学生高中毕业的重要依据，也是升学的重要依据。作为高中毕业的依据，学生要完成符合毕业学分的要求;作为升学的依据，考生要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中选择3个科目计入高考成绩。这样，选择走班的教学组织形态应运而生。编制选课指南，完善选课系统，探索走班形式等都是学校的配套行为。

　　在这些改革举措的落实过程中，干劲认为，必将带来教师职业生涯的变化，教师的职业角色从学科教师到育人教师，从学科知识到学科素养，从重教学到重管理，从单一的学科教学到多样的实践教学、社团辅导，从教学的师生关系到生活中的伙伴关系。因此，教育行政部门要系统规划教师培训计划并提供培训的条件保障，促进教师顺利转型，帮助教师适应改革，引导教师自觉改革，使教师能够教导学生适应新型学习方式。

　　谈建议：

　　发挥学分制作用、建立导师制 成立“学生发展指导中心”

　　如何保证《实施方案》扎实推进?龚林泉认为，制定配套的课程教学管理制度，寻求《实施方案》与高中课程改革结合的结合点，才能保证《实施方案》的扎实推进，真正促进学生健康发展。 对此，他提出建议，发挥学分制作用，协调行政班与教学班的运行机制。 建立导师制，实现班主任与学生导师共管共育状态。学校可成立“学生发展指导中心”，落实对学生生涯规划的指导。

　　“在推进考试招生制度改革中，我们要直面高考改革带来的新变化，研究高考改革对高中教育的影响，积极调整高中教育教学的思路及策略，促进学生健康成长成才。”龚林泉表示。

　　“考试招生制度改革只是为高中完成基础教育根本任务“松绑”创造了条件，关键还要加快建立科学的高中教育质量评价制度。”干劲认为，这种评价应该包括学生学业水平、综合素质评价和学校办学水平、发展状况评价，通过综合质量评价引导政府、社会和学校对高中教育的正确认识，以科学评价推动彻底改变应试教育模式。