论文-影响高中物理课堂教学有效性的因素探究

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实验不仅是物理学的基础，也是培养学生的物理兴趣的重要方法之一，通过物理试验可以使学生取得感性意识，并通过自己的实际操作休会到物理学习的乐趣，这样会更乐意接受各种各样的物理实验任务。　　2.教师要看重物理概念和物理规律的教学。课堂教学的有效性还在于教师是否在实际的教学过程中决定正确的教学方法，教师只有取舍了适当的教学方法，才能适合自己的教学，从而提高教学有效性。教师在发展物理课堂教学的过程中所采用的行动能否被学生理解和接受，会影响到课堂教学的有效性，这些举动个别包括教学内容、教师的教学语言与教学感情等。　　【摘要】跟着新课程改革的一直深刻，教师的课堂教学改革也成为了热点话题之一，增强课堂教学改革的研究，进而有效地履行新课程标准，是当前教育改革的重中之重。
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教师须要留心的是教学方法的筛选要考虑学生的详细情况，只有具体问题具体分析，才能发挥教学方法的最大功效，继而促进物理教学的有效性。教师还要重视在物理概念和规律的构成过程中进行物理思维和方法的渗透，物理学中的许多方法，比喻操纵变量法、极限法等都是蕴含在全体物理概念和物理规律的造成过程中的，学生掌握了这些基本的方法后就可以出色的完成物理教学任务了。因此，只有找出影响高中物理课堂教学有效性的因素，才能找到应答措施，才华踏实地落实好有效教学，把新课程标准的基础理念真正付诸于课堂教学实际当中去，真正实现素质教育改革和新课改的要求。
课堂是学生的物理常识形成和掌握的重要场所，是老师实现物理教诲教养任务的重要环节，如何在新课程标准的请求下采取公平有效的物理课堂教学策略，是当初每个高中物理先生必须面对的问题。有效地完成义务能够斟酌如下多少个方面：　　1.教师要重视培养学生学习物理的兴致。
* Y/ ~5 P% e; @( D+ @0 t0 {! o有了兴趣才能充分施展学生的踊跃性和主动性，才会更有效地完成物理教学任务。教师可以创设必定的物理学情境，让学生在详细的情境中感想物理气象，勾引学生去探索物理学的本质。
8 F8 \& [5 J6 z) H/ u4 n因此，落实好物理教学的三个维度的目标，让学生的物理知识获得提高和发展，是衡量高中物理课堂教学有效性的主要尺度。　　根据高中物理新课程改革的标准要求，联合高中物理教师和学生的实际情况，从而实现有效的物理课堂教学，是现阶段课堂教学改革的重点所在。为了实现物理教学的后果最大化，教师要以科学根据为基本，对与教学相关的各种教学因素进行综合考虑，对教学方法进行公道筛选和组合利用，从而增进学生有效学习。本文主要探讨了影响高中物理课堂教学的因素，从而有的放矢，让物理教学更为有效。　　第二，物理教学任务的导向性。
0 z& c: s9 o6 v' ?/ g* G9 S教师的情感立场会对学生产生强烈的心理影响，这种心理影响也会影响到教学的有效性。实现高中物理课堂教学的有效性，对于提高学生的物理学习成绩，提高高中物理的教学品德都具备重要意思，然而目前要想实现物理教学的有效性还受到很多因素的影响，只有找出这些影响因素，能力更好地隔靴搔痒，尽早地实现物理教学的有效性。　　语言是教师在教学过程中传递信息的主要工具，对是否实现教学目标有很大的作用。我依据实际的教学情况，总结出了以下影响高中物理课堂教学有效性的因素：　　第一，物理教学的可接受性。教师的讲解在物理教学中起着重要作用，教师在课堂上讲授程度的高低，直接影响到学生对于知识的有效懂得和确切掌握。
3 ?0 P4 f2 _! D! \8 B/ h1 h) M5 ~教学内容的可接受性是指教师要以学生已有的知识教训为基础来安排教学内容，为学生建立起新知识与旧知识间的接洽，同时也要关注为学生构建的教学内容是否与学生已有的知识结构相一致，学生只有在达到一致的基础上才能有效地接受新内容。物理教学中教师会明确课堂的目标和任务，学生应该把学习的重点放在如何完成任务上，任务完成的好坏也会影响到教学的有效性。
/ A3 `% o6 {* W' K! {$ x然而，由于物理课堂教学会受到良多因素的制约，要想很明显地进步物理课堂教学成果还需要一段时间的努力，有时候做的一些无效尽力，不仅会影响教师的专业知识发展，也会打击学生的学习踊跃性。再者，学生的思维方法也会受到潜移默化的影响，因而老师在上课时一定要思路清楚，要器重对物理概念跟物理法则的构建，引导学生控制详细的解题方式，这都有利于培育学生的思维才干。先生要在教学进程中对学生的认知结构有所理解，以教材的常识构造为基础，抉择合适的、学生乐于接受的教养办法，进而指导学生进行物理学习。　　素质教导改革和新课程改革都号召有效的高中物理课堂教学，随着改造的始终深入，教育界学习物理新课程、研讨物理新教材、构建物理课堂教学新模式范畴宏大，大家对物理的课堂教学改革存在很高涨的热情。
9 ?' Q" S* w0 v. n教师要懂得学生对语言的接受水平，在教学过程中，教师要关注学生的反应，把握好学生对知识的懂得情形，及时对教学作出调解，使本人的教学语言可能被学生所接收，从而顺利地实现教学目的。
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