本文来源：南方都市报在刚刚过去的清明假期，不少家长带着小孩去祭拜亲人，如何谈论生死成为一个很难面对的话题。而近几年穿越小说和穿越剧兴起，让有些孩子对死亡概念逐渐模糊，甚至有孩子以为生命可以穿越可以重生。
专家认为，在孩子面前忌谈死亡，只会让其用自己的方式去理解死亡，产生错误的观点。
据媒体报道，几年前漳浦县有两名12岁的少女跳进池塘结束生命。有个女孩子还留下遗书称，要穿越到清朝去拍一部电影，让人赫然。
中国社会工作联合会心理健康工作委员会游戏治疗学部理事、主任委员沈丽敏表示，她不太赞成小孩看穿越剧，少数青少年觉得这辈子没有什么作为，死后可以重新开始，想象空间无限大，家长指导是必须的。
台湾辅仁大学心理学博士刘芷佑认为，孩子沉迷穿越剧有逃避现实的因素，如果没有好的情感支持，没有存在感就很危险。
别将死亡简单解释为“睡着了”
刘芷佑解释，中国人不太愿意谈论死亡，包括去参加葬礼，都觉得晦气不让孩子参加。有些孩子到初中对死亡概念都是模糊的，穿越剧混淆生死概念，也是因为没有得到很好的解释，不谈死亡，没机会讨论，现实和虚幻分不清。
他说，儿童四岁左右就会慢慢产生死亡概念，如得不到正确引导，很容易产生错误认知。刘芷佑不建议对小孩用“他们只是睡着了”，“他们只是去旅游”这样的方式来解释死亡。“死亡教育”第一步就是要告诉孩子，死是不可逆转的，是人生规律。
第二步是鼓励孩子和别人讨论内心深处的恐惧和情感，孩子最需要的是“说出来”。第三步，配合儿童的认知和情绪发展阶段特点，用孩子能接受的方法告诉他们死亡的真相，做好安抚工作。
分阶段对孩子进行安抚引导
在国外，都有生命教育课程。上述相关专家建议，作为家长，可以根据孩子不同年龄段的特点，进行安抚工作。
第一阶段：0- 2岁
婴幼儿没有确切的死亡概念，认为死亡只有“在和不在”，“有和没有”的区别，孩子有分离或者剥夺的情绪感受。这个阶段家长可以用一些比喻拟人的方法解释死亡，例如孩子心爱的玩具坏了，没有办法修复，就是死亡。
第二阶段：2- 7岁
幼儿认为死亡是真实的，生者和死者会分离，有时会对死亡产出神奇的想法，比如会变成天使。孩子有了一定的社会认知能力，父母需要告知，死亡是一件很危险的事情，培养孩子的安全意识。对于恐惧，父母要做好安抚，可以跟他们说：“某某人死了，再也不会回来了，这让你很难过。你如果感到不舒服，很伤心，想不想讲出来？爸爸妈妈会一直在这里陪你。”
第三阶段：7- 12岁
孩子已经具备了一定的独立性，开始和成年人一样会产生悲伤的情绪。这时候他们会认为死亡是不可逆的，死亡有内外在的原因。他们对死亡的恐惧增加，认为死者仍然有生理机能，但死亡是最终的结局。这时候家长应从科学的角度解释，让他们以科学的眼光来看待这件事。可以带他们去自然博物馆、科技馆，看看人是如何出生、长大、老去、死亡，平静地告诉他们，他们就不会害怕，反而会欣然接受。
第四阶段：12岁以上
青少年把死亡堪称是整个生命过程的一部分，且具有个人的意义。认为死亡是最终的事情，他们会对死亡感到焦虑。所以，若他们遇到困惑，不要试图主动靠近、给予帮助，更不要企图去淡化孩子的悲伤。你只需要在那里，做好准备，能让他们随时向你求助。
刘芷佑介绍，她曾经做过一个案例，当然这样的做法是有争议的，让高中的学生去参观殡仪馆，给学生上生命教育的课程，发现半年内学生是有恐惧的情绪在，但是在两年后发现学生表现对生命会更为尊重和更积极。但是刘芷佑也不建议对太小的小孩谈论，例如幼儿园时期的孩子就会过早。
链接
国外学校“生命教育课程”怎么谈生死
英国
在英国人眼中，尊重生命是最基本的素养。在英国的教育中，要求孩子尊重的对象不仅局限于家人和朋友，还包括对所有生命都有爱心和责任感。喜爱小动物是孩子的天性，把珍惜和爱护动物作为切入口，教导孩子珍爱生命是英国幼儿园、小学普遍采取的方式。
韩国
“模拟葬礼”韩国有多种叫法，也称为“入棺体验”、“临终体验”，主要环节有专家讲座、书写遗书、进入棺材模拟死亡等，让参加者通过体验更加珍爱生命，并以更积极健康的心态面对生活，从而降低韩国的自杀率。韩国这种关于生死的体验活动已经开展到了中小学。
美国
从20世纪60年代起，死亡教育逐渐成为美国中小学教育的重要组成部分。
" g$ m7 ?! Y7 d! F5 q5 M4 Y9 D' @美国中小学的死亡教育具有科学完整的内容，针对这些内容和孩子的身心发展特点，开设了正式的死亡教育课程，并开展形式多样的教育活动作为辅助。有许多中小学将死亡教育的内容渗透到健康教育、社会研究、文学等课程中。
德国
近年来，德累斯顿卫生博物馆每年都会举办短寿展。博物馆里展示着两千多名短寿者的档案资料，且按名人、普通人分别陈列在玻璃柜中，每个柜中都有短寿者的详细说明、照片和生前使用物品。这些短寿者的平均年龄不到29岁。短寿展已作为德国联邦卫生教育机构的项目，每年在各个城市的博物馆里定期举行。
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