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陈沪:回归校长管理的原点

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发表于 2018-12-8 10:33:10 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自: 四川
回归校长管理的原点
四川省旺苍县龙凤镇中心小学校陈沪
摘要:本文从校长的视角审视了当前中小学校长在学校应扮演的角色;重点对目前中小学校集中存在的热点管理问题,从六个方面进行了通俗直白的诊断与论述,即反映了当前学校校长管理中的普遍矛盾,也为校长管理提出了建设性的建议。
关键词:校长教育管理发展
新世纪以来,中国的教育改革波澜壮阔,此起彼伏,学校更是教育改革与实践的前沿阵地。无论改革走到哪一步,改革的成果如何?校长的作用都不可小视。校长,作为一校之长,无论学校大小,都集领导、管理、教育能力于一身。往往要求他具有超前的思想力,强大的号召力,坚定的执行力和融洽的亲和力。
随着教育的改革,校长作为学校的“核心”,其所扮演的角色也应随着改革的不断深入而发生转变,才能适应教育发展的需要。
校长应是学校教育思想的领导者。人们常说校长是学校的“魂”,我想这应该指的是思想。一所学校可以没有高楼大厦,也可以没有先进的教育教学设施设备,但是不可以没有思想。苏霍姆林斯基曾指出校长对学校的领导首先是教育思想的领导。校长需要树立和实践正确的办学指导思想,并在办学实践中进行科学的反思,在反思中发现问题,提炼思想,做一个教育思想的领导者。
校长应是人本主义的管理者。校长作为学校的行政负责人,在客观上对教师之间存在着领导与被领导的关系,但这绝不应是简单的支配与服从,更不等同于企业老板与下属的关系。学校教育的特点,决定了教师既是被管理者也是管理者。从一定程度上说,教师的管理效果直接反应了校长的管理效果,现在,绝大多数教师都渴望与乐于参与到学校管理中,这也是新时代教育的进步。因此,校长在扮演管理者角色时,要树立“以人为本”的人本主义管理理念,以教师为中心,把教师放在第一位,尊重和重视教师参与管理的积极性,而不要居高临下,把自己与教师完全脱离。
校长应是学校文化的经营者。学校文化是学校大多数人认可的共同价值观和行为方式,是学校师生精神的体现,也是一种重要的教育资源。他能规范师生内在的德性。没有文化的学校是没有生命力的,孕育不出优秀的师生。校长应该自觉肩负起营造学校文化的重任,优秀的校长应该通过自己的素养、人格、品性、价值取向和治校理念影响与建设独特的校园文化,并经常向师生宣传学校文化,形成全校的一种共识,使学校文化推动师生共同发展。
校长应是学校,社会和家长的协同者。在今天这个信息飞速发展的社会,学校教育不可能“闭门造车”,也绝非是“两耳不闻窗外事”。教育的改革与学校的发展不仅依靠学校自身的管理,更需要外界的支持。社会与家庭不仅是重要的教育资源,更是重要的教育阵地,学校、社会和家庭三足鼎立,完全不可分割。这需要校长承担起校内外协同者的角色。
校长是全校师生的服务者。很多校长“官”本主义的思想太重,笔者认为,“校长”不应是个“官”位,校长绝不应高居于众人之上,校长应该为全校师生做好生活、学习、工作上的服务,解决师生工作生活中的困难,诚恳地接受全校师生的监督。事实也证明,校长是否具有服务意识,能否自觉自愿地做全校师生的公仆,能否经得起权力和金钱的考验,是师生们认可的标准。
总之,校长这个角色确实不好当,人们常说“一个好校长就是一所好学校”,这道出了校长的重要性。但一个好学校也同样需要有一位好校长,身为校长者,不能居其位而不履其职,因为说大了身系国家、民族的未来,但确也关系到百姓子孙后代。校长要居其位,行其职,引领学校师生健康的生活,愉快高效的工作和学习,就需要充分发挥校长的影响力,回归管理的本质,从自身做起,从小事做起,以自律促管理,以管理促发展。
一、先管好自己再管学校
这就是所谓校长的示范作用,其实,校长示范有积极的方面,也有消极的方面,在这里笔者更想强调的是后者。如果说学校的规章、制度、文件、会议、培训等是校长的正式管理。那校长自己的一言一行就是一种非正式的管理,往往校长的非正式管理更容易让师生接受。如何发挥这种非正式管理的积极作用呢?四个字“管好自己”,具体来讲:
首先管好自己的嘴。师生往往能通过校长的嘴听出校长的意思,一方面当然是尽量少说。校长说的哪怕是一句玩笑话,可能有时别人会当真,说者无心,听者有时会有意,自己的嘴出卖了自己,自己还不知道;另一方面要三思而后言。兑现不了的愿不要随便许,不要对着自己教师轻易的抱怨,不要随便公开场合品评教职工。另外,表扬师生要大声地讲出来,批评时却最好用电话。
其次管好自己的手。校长的行为是教职工行为的风向标,所以,校长要管好自己的手,不该收的礼不要收,不该拿的钱不要拿,不该做的事千万别出手。
最后迈开自己的腿。学校工作有其自己的特殊性,管理的个体是发处于发展中的学生和具有一定知识水平的的教师,工作头绪多。教学和活动,安全和质量,前勤和后勤,那一头都来不得半点马虎。所以,优秀的校长不能只听汇报,遥控指挥,要迈开自己的脚,多“微服私访”,走出自已的“宫殿”,亲自到自己的辖地走一走,看一看,不要只定政策,不看落实,“垂帘听政”式的管理发现不了问题,开拓不了思路。校长的腿迈得快,学校的管理才会上得台阶。
二、校长要“一碗水端平”
校长的管理更多的是对人的管理,而人与人之间往往总是存在各种的矛盾冲突,特别是教师群体优为突出,学科组与学科组之间,教师与教师之间,管理人员与教师之间,不免会出现工作分工上的冲突,各种利益的支配,以及相互的误会等,校长随时都有可能面对,如果调解冲突不注意“一碗水端平”,往往后果影响很“恶劣”。校长具体处理校园冲突,应注意以下几个方面:
一是要冷静公正,不偏不倚。校长在教师心目中是权威的代表,在解决冲突时,要抛开个人的喜好,更不能夹杂个人的情感因素和行政手段草率了事,拉一派打一派。要不偏不袒,公正客观,以理服人,避免茅盾转化和派别对立。
二是充分听取双方的意见。面对问题,切忌听取一面之词,轻率表态。最好分别了解情况,避免对面碰撞,冷静听取双方意见。不要处理矛盾的过程中增添新的矛盾,造成“一波未平,一波又起”的尴尬局面,不利于问题的解决。
三是注意调解冲突的技巧。教职工之间的矛盾一般多以小利为多,不存在深仇大怨。校长在调解这些工作中要讲究技巧,尽量晓以大义,缓解冲突;特殊的情况可以交换立场,让双方换位思考,理解为上;利益问题可以折衷调和,各退一步;急烈的冲突有时也可以冷却降温,给双方一个台阶。
三、评优别让“优秀者”寒心
评优选模、表彰先进、职称评定和岗位晋升,这些是学校管理必然面对的问题,也是激励教职工的重要手段。解决的好,可以激励教职工努力工作,反之会产生负面效应,让优秀者寒心。所以学校“评优”活动中,校长一定要坚持公正、客观,避免随意性和主观性,不要顾忌过多,存在照顾心理。要制订适合本校的评估细则,公布评选程序,及时公示结果,善于“查漏补缺”。让教师的工作过程和评价对等,别让“表彰”变成“矛盾”。
四、校长应多在师生的抱怨上做文章
教师和学生处在学校管理的最前沿,实实在在的感受着学校的管理,他们最清楚问题的实质,最有发言权,他们对学校的方方面面在内心有着自己的期望,当现实与期望不对等甚至相差很大时,常常借助抱怨来宣泄自己的不满。
此时,作为校长一定要有“胸怀”,不能把报怨理解为是师生对自己个人的不满。要多在抱怨上做文章,透过现象,权衡利弊,用自己敏锐的观察力寻求革新。及时反思,针对抱怨进行改进。这样不但可以有效地解决矛盾,而且可以将众人的智慧凝聚在一起,起到“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”的作用。
五、选聘中层要“瞻前顾后”
中层干部是校长管理学校的助手,也是管理的直接执行者。一些学校选聘中层干部时,搞突击,走过场。也有把选中层看作是培养“亲信”,拉拢关系的人情帐。所谓的“你再有能力,我可以不用你”真不是笑谈而是无奈,这种校长直接推荐提拔中层干部的现象在今天不是少数。一些新聘的中层干部很难适应新工作岗位,导致学校管理无序,低效甚至失控。同时也严重打击了学校中青年教师的工作积极性。
笔者认为,校长不是“官”,中层更不是“官”,没必要作人情,校长把中层的选聘权交给教职工,给优秀教师搭平台,任人唯贤,民主、公开。
首先,可以设立“准中层岗位”。比如学校的教务员,年级组长等岗位,让优秀教师提前进入岗位,实习和适应管理,积累经验。然后再召开教职工大会,进行全校公投,无记名投票,让教师参与选出自己心中的合适的中层。最后,经全校公投出的中层,学校要安排他们与老中层结对帮扶,指导与帮助他们尽快熟悉管理工作,适应新岗位。
六、校务公开消除学校的“潜规则”
校务公开是校长依法治校的重要途径,也是吸取教职工参与学校民主管理和民主监督的有效渠道。
然而,现实中不少校长把校务公开“误读”成事务公开,讳谈财务,或者校务公开“犹抱琵琶半遮面”,搞得校务公开越公开越神秘,更有校长一句“教你的书,不该过问的不要问”把“校长的权力观”体现的淋漓尽致。
笔者以为,校务公开不仅是法治,更是一种治校的理念,是保护、引导和发挥广大教职工参与改革,支持改革的重要途径。校务公开更要做好财务公开,教职工往往更关心的是财务,也是教师“抱怨”最集中的深水区,何况,在学校财务改革的今天,至上而下的一片透明,又有什么不能公开的呢?半透明的管理,只会让教职工联想到“潜规则”,产生一种“此地无银三百两”误解。这种把全部“鸡蛋”放到校长一个“篮子”里的作法,长期以往,自然会严重影响教职工工作的积极性和主动性,降低学校管理的效能,危害学校的工作和发展。
校长不是神,也是一个普通的人。不求完美,但求真实。作为校长,可以不优秀,但要做的也能够做到的是回归校长管理的原点,端正我们的思想,行动起来,做一些实实在在的事,让我们的学生健康的成长,教职工愉快地工作,学校可持续的发展。

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