历史论文范文-网络环境下大学英语写作教学模式探讨

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很多教师在进行写作教学时，往往会受到传统教学方式的影响，侧重于写作中的语法方面的讲解，对写作思路与技巧的培训并不重视。此外，我国有些大学生还存在着面对一个作文题目，往往波及面太广，抓不到中央和关键点，对细节无法准确描写，对主题句无法进行裁减等，这些都是因为缺少实际写作的训练，写作经验不够。妇孺皆知，传统的以“命题―作文―批改/点评”为主的教学模式，是以教师为中央，单纯传授为主，学生写作的自主性无奈施展，积极性不高，而在多媒体网络英语写作教学中，学习的中心由教师转移到学生，教师只是起组织、领导作用，实现了以学生为核心的教学，调动了学生的踊跃性和自主性。　　作者简介：胡蓉艳（1981.10.16-），女，汉族，中共党员，毕业于湖南大学本国语学院，硕士学位，讲师，研究方向：英语教学。　　三、网络技术在大学英语写作教学的实际应用　　本文根据多媒体网络的优势，对写作的每一个过程，每一个环节进行设计，初步提出写作教学的三个阶段，即：写前阶段，写作阶段和写后阶段。
　　3.写后阶段。如何提高英语写作教学的效率是大学英语教学的一个急需解决的问题。而且网上还有专门的英语教学网站，重要是进行写作课程跟写作技巧的传授，这些素材的收集都有助于英文写作的前期准备。
0 S: [6 }1 p0 O  J5 p5 r3 v, W”然而目前我国英语写作教学的实际与写作教学应达到的目的之间还存在着相当差距。　　1.写前阶段。
$ \4 X3 o7 h* Z- i2 b5 ]我国大学生英语写作面临一个大的问题就是写作内容贫乏，因而在写之前充足收集接受各种素材就十分主要了。
”，这就体现出网络技术对大学英语的教学有着极其特殊的作用，网络技术改进了教学模式，鼓励学生进行自主化和个体化学习。　　总之，多媒体网络教学不仅扩宽了大学英语写作教学的范围，而且还为英语写作教学的改革供给了广阔的空间。还有因为外部条件所限，以课堂为主的教学无法保障学生有充分的学习写作的时间，无奈进行大量的写作教学。　　【关键词】网络环境大学英语写作教学模式　　英语写作是一门交际性语言技巧。学生可能利用相关的写作软件写出框架和草稿，可以在电脑中输入相应的写作内容，然利用打算机的文字处理对一些常见的拼写弊病，大小写错误进行初步检查，这样简化了编辑过程中的琐碎细节，使学生可以更加关注于文章的创作当中，而后运用网络将文章直接提交给教师，教师通过网络可以第一时间进行反馈，提出倡导或修改见解，这一过程不受时间和地点限度，改变了传统的以课堂为中心的教学模式，可能最大限度的发挥先生的指导作用，调动学生的学习自主性。
# h; J4 k, M) y0 Z1 a$ L  p　　2.教学时光不足。　　参考文献：　　[1]教育部高教司.大学英语课程教学请求[S].北京：外语教学与研讨出版社，2007.　　[2]教育部.大学英语课程教学恳求[Z].上海：上海外语教诲出版社，2007.　　[3]高蠡琴.网络环境下大学英语写作教养研究[J].毕节学院学报，2006，（03）.　　[4]万梅.论网络环境下大学英语写作教学[J].牡丹江师范学院学报，2009，（05）.　　[5]余梅冰.网络模式下的大学英语写作教学探讨[J].湖北经济学院学报，2009，（05）.　　【基金名目】本文为教导部英语教指委援助课题“网络环境下三维EFL写作教学范式的构建与应用”（GZGZ5414-111）阶段性成果。本文从我国的大学英语写作的教学现状动身，结合多媒体网络技巧，从三个方面来进行探讨。
那么如何才干提高英语写作的教学效力呢？依据教育部高教司《大学英语课程要求》，高校应“充足利用古代信息技术，采取基于盘算机和课堂的英语教学模式，改良以教师讲解为主的单一教学模式”；新的教学模式“应以古代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在必定程度上不受时间和地点的制约，朝着个体化和自主学习的方向发展。具体体当初：　　1.教学措施掉队。
+ Z8 T7 q+ W% E  K　　4.写作教训不足。　　二、网络技术在大学英语写作教学中的上风　　随着信息技能的高速发展，传统的以关注语言文字为主的单模式教养已经不能满足大学生学习英语的须要，因此，引入新的教学方法跟教学模式就成为了一种一定，而多媒体网络技术的快速发展为英语教学打开了新的大门，多元化写作教学成为一种趋势，网络技术在写作教学中的优势也日益突出。而多媒体网络因为它的资源丰富，给收集素材供应了极大的便利，学生能够通过网络查找所需题材，查阅相干文献，参照相应的范文和精良文章，从而更好进行英语写作。此外，老师还可以全程监控学生的写作过程，随时把持学生的写作进度，从而更有利于引导学生的写作。
首先从构思上来说，通过网络学习相关的范文和佳作，通过网络在线和电子邮件等方式进行各种的网络探讨，集思广益，判断自己的写作思路。
' e) t/ U: o5 q/ R! [学生可以根据本人的实际情况和学习进度决定学习内容，可以通过多媒体网络收集各种文体，风格题材的写作标题进行专项训练，还可以利用专门的写作软件多写文章，并利用这些软件进行文章的修改和检测，从而积聚自己的写作教训，提高自己的写作水平。
这一阶段重要是构思和收集素材。而且学生在写作中习惯于用中式英语来表白，这种套用母语的文章读起来显得苍白无力，内容贫乏。其次从收集素材来说，多媒体网络是一个大的资料库，基本上咱们只有输入相关的词就可以从网络找到所需的素材，包括文章的背景材料，相关的语法常识和典型句式，图形阐明，单词注解等等。　　3.丰富了写作内容。　　2.延伸了教学时间。
. A% f5 T. L9 |" l. t" Z! Y5 Z1 T& I* k0 }, i　　【摘要】英语写作始终是大学英语教学中的薄弱环节。写作是一个循环反复的进程，包括修改和重写。
2 U& h0 N/ g& b0 C+ J2 u5 N) \而且，由于学生众多，大班上课，在课堂上，个别是先生部署作文题目，学生们在实现后交给老师进行批改，学生很少有机会在老师的单独领导下进行写作练习。
　。英语教学主要包含听、说、读、写等方面内容，良多大学在设置英语课程时往往忽视了英语写作的主要性，不进行充分的课程安排，或者把写作与其余教学内容奇特进行，这样大大地压缩了写作教学的时间，导致英语写作教学时间不足。　　3.写作内容贫乏。学生可以利用剪切、增添等电脑操作手段对文章进行修正，可以通过电脑检讨功能对单词拼写，语法句法进行查纠，可以通过网络对宣布在网上的文章进行学习，同样教师也可以通过网络对文章的内容，结构，布局等大的方面提出修改看法并及时反馈给学生，可以通过网络对学生作文中浮现的共性或常见的过错和问题进行统一讲授和说明，同时还可以通过发布优良作文来激发学生写作热情，进步学生写作踊跃性。须知写作内容的挖掘是写作的难点，学生要在发掘题材方面多下功夫才华有内容可写。
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